Objectifs
- Réaliser un état des lieux concernant l'apprentissage du raisonnement clinique
- Identifier l'évolution du mouvement clinique et les évolutions sémantiques
- Comprendre les stratégies cognitives mobilisées pour raisonner cliniquement
- Analyser une démarche clinique et un projet de soins enseignés dans l'institut et les transpositions didactiques mise en oeuvre lors de l'apprentissage du raisonnement clinique
Contenu
- Le raisonnement clinique
- Auto-évaluation de chaque participant
- Le développement de la compétence clinique des étudiants en formation
- La didactique des apprentissages du raisonnement clinique
- L’apprentissage contextualisé
- Les stratégies cognitives mobilisées
- L’explicitation du raisonnement clinique
- L’analyse réflexive/la rétro-action
- L’utilisation d’un référentiel d’analyse
- Le référentiel
- Les références scientifiques
- L’analyse guidée
- L’appropriation du raisonnement clinique partagé
- La démarche clinique et le projet de soins
- Les attributs du concept de raisonnement clinique
- Le modèle clinique tri focal
- Les transmissions ciblées
- Les plans de soins type et les chemins cliniques
- Le modèle socio constructiviste et interactif
Pré-requis
Avoir mis en place l’apprentissage du raisonnement clinique à partir du modèle clinique trifocal dans l’institution de formation
Personnel concerné
Tout professionnel de santé formateur (IDE, MK, sage-femme, etc.)
Moyens pédagogiques
Apport théorique avec diaporama
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions/réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situation de travail
Accompagnement méthodologique du formateur
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions/réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situation de travail
Accompagnement méthodologique du formateur
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