Objectifs
- Clarifier les concepts de base sur lesquels s'appuie un référentiel de formation centré sur le développement des compétences
- Analyser les évolutions induites par la mise en œuvre du référentiel de formation, notamment en termes de méthodes pédagogiques à l'institut de formation
- S'approprier le concept de problématisation pour développer l'apprendre d'apprendre
- Acquérir une nouvelle méthode pédagogique : l'apprentissage par problèmes à partir des situations emblématiques
Contenu
- L’évolution des méthodes pédagogiques depuis la mise en œuvre du référentiel de formation
- Les représentations de chaque formateur
- L’exploitation des situations emblématiques avec les étudiants Les autres méthodes pédagogiques utilisées
- Les fondements théoriques d’une formation centrée sur le développement des compétences (rappels)
- La notion de compétences selon Le Boterf (rappel synthétique)
- Le socioconstructivisme, un courant pédagogique dans lequel s’inscrit l’APP Les trois paliers d’apprentissage : comprendre / agir / transférer
- L’étudiant : un praticien réflexif et autonome dans sa capacité à apprendre par l’APP
- L’approche par les compétences, des méthodes pédagogiques diversifiées
- L’objectif : apprendre à apprendre
- L’apprentissage par problèmes, le problème, la problématisation : définitions
- Les autres approches comparables, l’étude de cas, la démarche clinique : la problématisation de la situation du patient, à partir du rai- sonnement clinique, de l’identification des problèmes vers le projet de soins, un processus de résolution de problèmes
- La mise en œuvre de l’apprentissage par problèmes
- Les préalables : le contexte, les objectifs, les différents paramètres de l’APP
- Les caractéristiques et la présentation de la situation emblématique (rappel), les ressources mises à disposition de l’étudiant Les 3 phases du déroulement de l’activité, la phase problème, la phase solution, la phase réflexivité
- Le rôle du formateur dans cette méthode pédagogique L’évaluation de cette activité d’apprentissage par problèmes
Pré-requis
Aucun
Personnel concerné
Tout professionnel de santé formateur : IDE, MK, sage-femme, etc.
Moyens pédagogiques
Apport théorique avec diaporama
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions /réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situations de travail
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions /réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situations de travail
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Experience & innovation
Une approche pédagogique participative, efficiente et centrée sur l’apprenant.
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