Sciences infirmières et raisonnement clinique partagé

• Réaliser un état des lieux des méthodes d’apprentissage utilisés
• Cartographier les courants de pensée et les théories de soins
• Comprendre les stratégies cognitives mobilisées pour raisonner cliniquement
• Intégrer l’importance du raisonnement clinique partagé dans la prise en soins
• Mobiliser des théories de soins dans l'analyse des situations cliniques pour enrichir le projet de soins
• Anticiper une approche conceptuelle des sciences infirmières

• Le raisonnement clinique et les théories de soins infirmiers

• Auto-évaluation de chaque participant
• Le développement des compétences 1, 2 et 3 des étudiants en formation

• Les courants de pensée et les théories de soins infirmiers
• Le méta paradigme en soins infirmiers (soins, personne, santé, environnement)
• Les théories de soins infirmiers (Florence Nightingale, Hildegarde Peplau, Virginia Henderson, Calista Roy…)
• Les courants de pensée (paradigme de la catégorisation, de l’intégration, de la transformation)
• Les philosophies de soins (l’éthique du care ….)

• La didactique des apprentissages du raisonnement clinique

• L’apprentissage contextualisé

• Les stratégies cognitives mobilisées L’explicitation du raisonnement clinique

• L’analyse réflexive/la rétro-action

• L’appropriation du raisonnement clinique partagé et du projet de soins

• La démarche clinique et le projet de soins
• Les attributs du concept de raisonnement clinique Le modèle clinique tri focal
• Le modèle socio constructiviste et interactif
• Le choix de la théorie de soins la plus adaptée à la situation clinique

• L’approche conceptuelle des sciences infirmières
• Le projet pédagogique de l’institut
• Les concepts retenus
• Les liens , entre le projet pédagogique et les concepts retenus
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Apport théorique avec diaporama
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions/réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situation de travail Accompagnement méthodologique du formateur